幼兒有沒有自尊?自尊在幼兒生理、心理發(fā)展過程中到底能不能起作用?起多大作用?幼兒的自尊該如何培養(yǎng)?這些最基本的問題如果得不到妥善的解決，幼兒得不到相應(yīng)的自尊教育，將會(huì)直接影響幼兒一生的健康發(fā)展。那么如何培養(yǎng)幼兒的自尊感呢?下面為您介紹。

　　一、營(yíng)造安全、和諧、充滿溫馨和愛心的教育氛圍。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，教師必須保證幼兒的生理安全。

　　事實(shí)證明，如果沒有生理的安全與情感的保障，最佳的活動(dòng)效果是不可能發(fā)生的，培養(yǎng)幼兒的自尊更無從談起。

　　二、有目的、有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

　　每個(gè)幼兒都應(yīng)該有機(jī)會(huì)在某些事情上取得成功，并且經(jīng)常地成功。教師的作用就是尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒在哪些事情上能經(jīng)常成功，并為其不斷地創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。大班有個(gè)幼兒叫平平，是個(gè)個(gè)頭高高、自制力差、反應(yīng)靈敏的讓老師頭疼的“人物”，不管是批評(píng)、斥責(zé)還是哄騙全都無效。在觀察幾天之后，我發(fā)覺他在體育活動(dòng)和美術(shù)繪畫方面有特別突出的表現(xiàn)。為此，我組織了一系列的體育小競(jìng)賽：拍球、爬草地、鉆山洞、跳繩、擲沙包……每次活動(dòng)，他都很開心地享受著自己的成功、老師的鼓勵(lì)和同伴的贊賞。另外，我們?cè)诎嗬镞€為他開辦了個(gè)人畫展，也取得了很好的效果。漸漸地平平從一次次的成功、鼓勵(lì)中獲得了“自尊”，從原先的“問題大王”逐步轉(zhuǎn)變成了全班幼兒的“小榜樣”，老師的“小助手”。試想，如果我們?nèi)砸晃兜刂苄谄狡降娜秉c(diǎn)，使他陷于悲觀、壓抑的心理狀態(tài)，他就完全體驗(yàn)不到成功的樂趣，培養(yǎng)自尊更無從談起。

　　三、通過各種途徑、運(yùn)用多樣技巧，確保每個(gè)幼兒的自我形象逐步成熟起來。

　　幼兒在進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都期望獲得他人的鼓勵(lì)、贊賞，而這種積極的評(píng)價(jià)又會(huì)在多方面刺激幼兒的成功。如：在開展以大帶小的合作性游戲活動(dòng)中，大班幼兒憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，組織、帶領(lǐng)小班幼兒游戲，扮演一些他愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。盡管以成人的眼光來看，他們做得并不完善，但適時(shí)的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們獲得自信，并把這種成功的自信遷移到幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。然而，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查中，孩子們每得到六個(gè)消極的評(píng)價(jià)，才能得到一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)于“望子成龍”的中國(guó)父母和希望學(xué)生考出高分的教師來說，他們無一例外地給予孩子更多的是批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰和為孩子確定的近期難以實(shí)現(xiàn)的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。試想，類似這樣的教育能讓幼兒形成良好的自我形象，體驗(yàn)成功的樂趣嗎?

　　四、把自我尊重、生活技能學(xué)習(xí)和幼兒園及社區(qū)各類活動(dòng)中的課程設(shè)置結(jié)合起來。

　　幼兒作為一個(gè)社會(huì)的人，并非獨(dú)立的個(gè)體，家庭、幼兒園、社會(huì)都為其提供了豐富的環(huán)境，并提出了多方面的要求。而幼兒就是他們自己最好的教育者，一旦被允許、被鼓勵(lì)，那么他們就會(huì)運(yùn)用并通過所有的感官去探究整個(gè)世界，獲得促進(jìn)幼兒未來全面和諧發(fā)展的心理、物質(zhì)的保障。

　　溫馨提示：總之，教師只有具備了新的教育觀念，掌握了科學(xué)的教育方法，擁有了超前的教育意識(shí)，才能把幼兒培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會(huì)的具有自尊的人。

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