“我不想去上學(xué)”、“我不想寫作業(yè)”我相信很多孩子多對(duì)家長說過這樣的話。孩子說這些話有時(shí)候真的不是氣話而是孩子已經(jīng)有了厭學(xué)情緒。面對(duì)這樣的情況家長會(huì)問：“孩子厭學(xué)不愿上學(xué)怎么辦？”

孩子厭學(xué)不愿上學(xué)怎么辦

1.減弱外部動(dòng)機(jī)

其實(shí)孩子們內(nèi)心是喜歡和享受學(xué)習(xí)中的某些部分的，只是這種喜歡被必須要做的事情掩蓋了，他們自己也無法感受到。當(dāng)孩子在沒有強(qiáng)迫的情況下去做自己喜歡的事，這個(gè)時(shí)候會(huì)將自己的行為歸結(jié)為感興趣。

當(dāng)父母不再強(qiáng)行施加壓力和目標(biāo)的時(shí)候，即減弱外部動(dòng)機(jī)時(shí)，孩子就會(huì)自己去探索想做的事情，并為之努力。比如想成為優(yōu)秀的生物學(xué)家，要努力的進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

除了減弱外部動(dòng)機(jī)，也有一些其他的因素可以增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)本身，比如成就感，孩子有時(shí)候明明偏科卻還是想去先做那些擅長的學(xué)科作業(yè)，是因?yàn)樗麄冇X得“我很善于做這個(gè)”。

而沒有事先預(yù)期的鼓勵(lì)尤其是針對(duì)能力的鼓勵(lì)，才能增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如“這次做的這么好啊，您動(dòng)手和實(shí)踐能力真強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)您…”等等。

3.營造良好家庭氛圍

教育學(xué)家斯賓塞曾說過，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子的心智和才能發(fā)揮著極其重要的作用。家長要為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)溫馨和睦的家庭，會(huì)讓孩子能夠更舒適的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.理解孩子的壓力

孩子不去學(xué)校了，家長不能只顧自己的尊嚴(yán)或者面子，認(rèn)為孩子不去學(xué)校了，讓自己感到丟人。

其實(shí)應(yīng)該多替孩子想想，孩子不去學(xué)校自然心理也有很大的壓力，不是遇到了特別大的事情，或者實(shí)在是受不了了，不會(huì)做出這樣的行為的，還是要多站在孩子的角度思考一下問題，這樣問題才容易解決。

為什么孩子厭學(xué)不愿上學(xué)

1.父母的焦慮

為了自己的孩子不要輸在起跑線上，焦慮的父母?jìng)儾坏貌槐M責(zé)盡力：“每晚盯著孩子的功課，對(duì)開小差、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題這些行為立即糾錯(cuò)指正；布置額外的課外練習(xí)，嚴(yán)格控制孩子玩的時(shí)間；……”

當(dāng)學(xué)習(xí)不是自愿、而更多是被迫的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成果也就不再屬于孩子，而更多地屬于父母。對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的過程更是變成了一股與他們自己作對(duì)的力量，做完一張卷子就會(huì)來下一張、彈完一遍曲子就會(huì)來下一遍。

2.孩子的自我否定

越來越多的孩子在對(duì)學(xué)業(yè)成就和未來成功過度關(guān)注的社會(huì)大背景下紛紛倒下。

隨著年齡的不斷增長，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。

在巨大壓力面前，孩子就會(huì)被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用‘不愿學(xué)習(xí)’來挽回自己的尊嚴(yán)。

3.家庭的不和諧

試問處在一個(gè)沒有溫暖的家庭長期心神不寧的孩子如何去好好學(xué)習(xí)？一個(gè)孩子長期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福，您要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來，又如何有動(dòng)力成為更好的自己？

孩子會(huì)被強(qiáng)大的無力感拉進(jìn)心靈的深淵，最后也許一根稻草壓下來，厭學(xué)拒學(xué)可能就成為了孩子的一種吶喊。